В условиях современных реформ в образовании России важную роль приобретает изучение исторического опыта, в частности, реформ в образовании второй половины XIX века. Крупнейшей фигурой народного образования второй половины XIX века был Андрей Степанович Воронов (1819–1875) – не только современник, но и активный участник реформирования образования. Известный русский педагог Л. Н. Модзалевский в одной из своих статей назвал А. С. Воронова «честнейшим тружеником и поборником народного образования». Карельский краевед Х. О. Инно проделала значительную работу по восстановлению фактов его биографии.

А. С. Воронов родился в уездном городке Олонце, где окончил приходское училище. В 1830–1836 гг. он учился в Олонецкой губернской гимназии в городе Петрозаводске. В период его учебы гимназия была весьма малочисленна, многие учащиеся покидали гимназию, не завершив полного курса. По сведениям автора исторической записки о гимназии К. Петрова: «До 1832 г. число оставивших гимназию до окончания курса было более всего состава учащихся». Преподаватели гимназии заметили большие способности юноши, отмечая особенно успехи в словесных науках и истории. На него обратил внимание профессор словесности Петербургского университета А. Ф. Никитенко, посетивший гимназию с инспекторской проверкой в 1830-е гг.

В 1836 г. по рекомендации педагогического совета Олонецкой гимназии А. С. Воронов поступил на историко-филологический факультет Петербургского университета, который с блеском (третьим по списку из 65-ти выпускников) окончил в 1840 г.

В 1840–1845 гг. А. С. Воронов преподавал логику в Псковской губернской гимназии. В 1845 г. был принят в качестве инспектора и преподавателя в Санкт-Петербургскую гимназию № 5.

Граф М. Н. Мусин-Пушкин, попечитель Санкт-Петербургского учебного округа, поручил ему написать работу по истории округа. В 1849 г. выходит первый том «Историко-статистического обозрения учебных заведений Санкт-Петербургского учебного округа», охватывающий период с 1715 по 1828 год.

В 1850 г. А. С. Воронов был назначен директором Санкт-Петербургской гимназии № 5. Его ввели в состав учёного комитета Министерства народного просвещения и утвердили в должности директора народных училищ Петербургской губернии.

А. С. Воронов продолжил свои изыскания по истории Санкт-Петербургского учебного округа и в 1854 г. выходит из печати «Историко-статистическое обозрение учебных заведений Санкт-Петербургского учебного округа. Часть II. (1828–1853 гг.)». Этот труд был удостоен Почётного отзыва Императорской Академии Наук и премии Российского Географического общества. До сих пор эта работа А. С. Воронова представляет значительный интерес для любого исследователя, занимающегося историей отечественной школы и педагогики. Несомненно, представляется ценным в этой работе сравнительный анализ состояния образования различных губерний Северо-Запада. Работа содержит значительный статистический и фактический материал. В 1858 г. вышло ещe одно историческое исследование А. С. Воронова «Ф. И. Янкович де Мириево или народные училища при императрице Екатерине II».

С 1860 г. начинается успешная карьера А. С. Воронова как одного из ведущих чиновников Министерства народного просвещения России. В 1860 г. он назначается вице-директором департамента Министерства народного просвещения, начальником канцелярии министерства, председателем учёного (с 1863 г. – учебного) комитета. Здесь А. С. Воронов активно включается в работу по реформированию российской школы. На первом этапе реформ необходимо было определить новые подходы к развитию образования. Одним из важнейших моментов была организация подготовки учителей. В октябре 1862 г. в «Журнале Министерства народного просвещения» был опубликован проект организации учительских семинарий, принадлежащий А. С. Воронову. При его участии разработаны: устав университетов (1863), уставы гимназий, положение о начальных народных училищах (1864). В этот же период А. С. Воронов опубликовал ряд статей в «Журнале Министерства народного просвещения», «Отечественных записках» и других изданиях. В своих статьях он отстаивал допушение лиц разных сословий в учебные заведения, равноправие реальных и классических средних учебных заведений, уравнение в правах гимназистов государственных и частных гимназий, допуск выпускников реальных гимназий на физико-математические и естественные факультеты университетов. Он был противником применения телесных наказаний в учебных заведениях, доказывал необходимость организации дошкольного образования и воспитания, подчёркивал важную роль семейного воспитания, интересовался опытом русских и зарубежных педагогов. В «Проекте Устава общеобразовательных учебных заведений Министерства народного просвещения» записано: «Народное просвещение составляет главную опору государства и источник его благосостояния, а потому выгодами просвещения должны пользоваться все лица, без различия пола и звания». Таким образом, Устав, в числе разработчиков которого был и А. С. Воронов, предполагал дальнейшую демократизацию образования в России.

А. С. Воронов был в числе учредителей нескольких обществ: Педагогического общества (вместе с К. Д. Ушинским, В. Я. Стоюниным, Д. Д. Семёновым), Фребелевского общества, Общества вспоможения бедным студентам. Педагогическое общество за 20 лет своего существования (1860–1880) много сделало для пропаганды всего самого передового, что было наработано российскими педагогами. В совет общества, сформированный 23 января 1860 г., вошли: председатель – П. Г. Редкин, вице-председатели – А. А. Чуминов, И. Б. Штейн, члены правления – А. С. Воронов, В. Х. Демониус, секретари – Н. Х. Вессель, Н. И. Паульсон. Сам состав руководства общества показывает, что его члены были как теоретиками, так и практиками педагогики. Члены общества регулярно, раз в две недели, собирались на заседания, чтобы обсудить наиболее злободневные вопросы развития образования. Всего было обсуждено свыше 250 докладов и рефератов. Фребелевские общества распространяли идеи теоретика дошкольного образования, немецкого педагога Фридриха Фебеля. Санкт-Петербургское Фребелевское общество уже в 1872 г. учредило первые в России Фребелевские курсы (одногодичные) для подготовки работниц для детских садов. Тем самым впервые в России началась теоретическая и практическая подготовка работников дошкольных учреждений с учётом психологических особенностей детей дошкольного возраста.

В конце 1860-х – начале 1870-х гг. руководство Министерства просвещения в лице министра Д. А. Толстого выступает за свёртывание реформ в образовании, противодействуя дальнейшей демократизации образования, и за сохранение сословного принципа. В начале 1870-х гг. А. С. Воронов выступал против политики отката от реформ в образовании. В это время по инициативе передовых земств был поднят (уже вторично) вопрос о введении всеобщего начального образования. Идя навстречу этим пожеланиям, А. С. Воронов выдвинул в 1874 г. два проекта: «О введении обязательного обучения в Санкт-Петербурге» и «О введении обязательного обучения по ходатайствам некоторых земских собраний». Министр народного просвещения граф Д. А. Толстой лично поручил А. С. Воронову как члену Совета министра народного просвещения подготовить эти два проекта. Сам министр придерживался мнения, что введение всеобщего начального образования преждевременно и даже вредно. Оба проекта не нашли поддержки Д. А. Толстого. Проект «О введении обязального обучения по ходатайствам некоторых земских собраний» был вынесен на обсуждение Учёного комитета министерства. А. В. Ососков отмечает: «В числе самых ярых противников всеобщего и тем более обязательного первоначального обучения был царский министр народного просвещения Д. А. Толстой. Вполне понятно, что под воздействием последнего Учёный комитет министерства, обсуждавший проект А. С. Воронова о введении обязательного обучения по ходатайствам земских собраний, дал по нему отрицательное заключение». А. С. Воронов, однако, не прекратил попыток вынести обсуждение вопроса о всеобщем начальном образовании на суд широкой общественности. 15 ноября 1875 г. в Педагогическом обществе проходило обсуждение вопроса о всеобщем начальном образовании. С основным докладом выступал А. С. Воронов. Он не смог закончить своё выступление – случился апоплексический удар. 22 ноября А. С. Воронов скончался. Уже посмертно в № 11 за 1875 г. журнала «Отечественные записки» вышла последняя его статья «Значение обязательного начального образования».

Ещё в дореволюционные годы заслуги А. С. Воронова в развитии отечественной школы были высоко оценены. Уже в 1878 г. учреждена медаль «В память вице-председателя А. С. Воронова. С.-Петербургское педагогическое общество», а 26 января 1913 г. Министерством народного просвещения России приняты «Правила о присуждении премии в память А. С. Воронова», которую предполагалось вручать раз в 3 года за опубликованный научный труд по педагогике.

В Олонецкой губернской гимназии в разное время учились: поэт В. Г. Бенедиктов, этнограф В. А. Дашков, учёный-геолог П. П. Дорошин, художник-реалист В. Д. Поленов, профессор Московского университета А. И. Чивилев, академик-лингвист Ф. Ф. Фортунатов, крупнейший деятель Русской православной церкви митрополит Григорий (Н. К. Чуков). Достойное место в этом списке занимает и известный деятель образования, педагог и историк образования А. С. Воронов. Его общественная, педагогическая, научная и государственная деятельность способствовала развитию русской школы во второй половине XIX века. Трудно переоценить роль Петербургского Педагогического общества, а также Фребелевского общества, основанных и осуществлявших свою деятельность при активном участии А. С. Воронова, в развитии педагогической науки. Он входит в плеяду замечательных российских педагогов, в числе которых П. Г. Редкин, Д. Д. Семёнов, К. Д. Ушинский, Н. Х. Вессель и другие. Занимая высокий пост в Министерстве народного просвещения, А. С. Воронов был в числе разработчиков важнейших государственных актов в области народного образования и до конца жизни оставался сторонником радикальных демократический преобразований системы образования в России.

В. Г. Кондратьев, заведующий Музеем истории народного образования
ГОУ РК «Институт повышения квалификации работников образования»

Б И Б Л И О Г Р А Ф И Я

Проект Устава общеобразовательных учебных заведений министерства народного просвещения. – СПб. : Тип. Императ. акад. наук, 1862. – 149 с.

* * *

Воронов А. С. // Российская педагогическая энциклопедия. – М., 1993. – Т. 1. – С. 164. Никитенко, А. В. Моя повесть о самом себе и о том, чему свидетель в жизни был : зап. и дневники. [В 2 т.]. Т. 2. 1804–1877 гг. / А. В. Никитенко ; под ред. М. К. Лемке. – Изд. 2-е, испр. и доп. – СПб. : Книгоизд-во М. В. Пирожкова : Тип. С.-Петерб. Т-ва печат. и издат. дела «Труд», 1905. – 610 с. – Алф. указ.: Воронов А. С. – С. 594.

Алфавитный список воспитанников, окончивших курс в Олонецкой гимназии // Отчёт о состоянии Олонецкой гимназии за 1872/3 учебный год, с присоединением краткого исторического очерка существования гимназии. – Петрозаводск, 1873. – С. 3–10 (4-я паг.). – Из содерж.: Воронов Андрей. – С. 3 (4-я паг.).

Модзалевский, Л. Н. К биографии К. Д. Ушинского / Л. Н. Модзалевский // Ушинский К. Д. Собрание сочинений / К. Д. Ушинский. – М. ; Л., 1952 – Т. 11. – С. 430–454. – Из содерж.: [Об А. С. Воронове]. – С. 438–439, 448.

Ососков, А. В. Реакционная политика русского царизма и церкви в области просвещения и основные типы начальной народной школы второй половины XIX в. / А. В. Ососков // Начальное образование в дореволюционной России, 1861–1917 / А. В. Ососков. – М., 1982. – С. 10–36. – Из содерж.: [Об А. С. Воронове]. – С. 14–15.

Начальное образование // Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. – М., 1976. – С. 58–103. – Из содерж.: [Об А. С. Воронове]. – С. 90–91.

Инно, Х. О. «Честнейший труженик и поборник народного образования» / Х. О. Инно // Дом на площади : сб. ст. – Петрозаводск, 2000. – С. 44–48.

Кондратьев, В. Г. Деятели образования XIX века / В. Г. Кондратьев // Пед. вестн. Карелии. – 2006. – № 3. – С. 22–23.

И Л Л Ю С Т Р А Ц И И

А. С. Воронов: [фотография] // Три века Петрозаводска : иллюстрир. история города, 1703–2003. – Петрозаводск, 2003. – С. 70.

В. Г. Кондратьев, заведующий Музеем истории народного образования
ГОУ РК «Институт повышения квалификации работников образования»